展翅翱翔的鴿子、地道里的火熱友誼、孩子們翻入學(xué)校、老師親吻被削光頭發(fā)的孩子、看著母親在瘋?cè)嗽豪锟旎?、教室里回蕩的鈴聲，都是這般詩意的時刻。鏡頭語言更為高級流暢，卻開始缺少些許想要見到的紀(jì)實美學(xué)的基點，而成為一個戲劇/奇觀化的傳奇故事，缺乏更深刻的社會真實與價值探索。老師這一人物相對來說較為工具化，與伊朗一以貫之對教育體制的批判有所不符，反倒圓滑的校長這一人物更顯真實立體。對主人公ali的塑造也顯得孱弱，更像是讓孩子成為一種面孔出現(xiàn)，他和老師一樣善良柔軟、又與門衛(wèi)大叔一樣貪婪，似乎缺少了對孩子這一群體的特殊關(guān)照與勾勒。挖出失落的寶藏的那一刻力度欠缺，不如《小鞋子》《何處是我朋友》《何以為家》來得震撼。他說他知道太陽是最大的光源，也知道太陽也許無法眷顧他個人。